Пояснительная записка
Современная педагогическая наука, смотрящая на образование, как на воспроизведение
духовного потенциала человека, располагает разнообразными сферами образовательного
воздействия на ребенка дошкольного и младшего школьного возраста. Сфера искусства
рассматривается как пространство, способствующее формированию социальноэстетической активности личности. По мнению современных ученых, педагогов,
психологов, раскрытию качеств личности и самореализации ее творческого потенциала в
наибольшей степени способствует синтез искусств. Ведь искусство театра представляет
собой органический синтез музыки, живописи, риторики, актерского мастерства,
сосредотачивает в единой целое средство выразительности, имеющееся в арсенале
отдельных искусств, и, тем самым, создает условие для воспитания целостной одаренной
личности.
Дополнительная образовательная программа относится к программам художественно эстетической направленности, так как ориентирована на развитие общей и эстетической
культуры обучающихся, художественных способностей и склонностей, носит ярко
выраженный креативный характер, предусматривая возможность творческого
самовыражения, творческой импровизации.
Данная программа актуальна, поскольку театр становиться способом самовыражения,
инструментом решения характерологических конфликтов и средством снятия
психологического напряжения. Актуальность программы обусловлена потребностью
общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно
средствами театральной деятельности возможно формирование социально активной
творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться
достижениями отечественной культуры и искусства, способной к творческому труду,
сочинительству, фантазированию.
Сердцевиной театрального творчества является так называемая «игра в поведение». Дети
– актеры от природы. Они сами сочиняют свои роли, сами драматургически обрабатывают
материал жизни. Как писал К.С.Станиславский, детское «как будто бы» куда сильнее
нашего магического «если бы ». С помощью детского «как будто бы» дети прощаются со
своими комплексами и неуверенностью, приобретают навыки жизненного общения.
Карл Ролжерс в своей работе «Свобода учиться» приводил пример того, как обучить
ребенка значению слова «горячо». Можно сто раз объяснить ему, что батарея горячая и
можно обжечься, если прикоснуться к ней. А можно дать ребенку один раз коснуться
радиатора с тем, чтобы он усвоил значение слова на личном опыте. Чтобы обучение
привело к результату, оно должно задействовать не только ум, но и вовлекать в значимый
опыт всю личность. Именно занятия театрально-сценической деятельностью и дают
ребенку тот самый значимый жизненный опыт.
Программа направлена не на создание из ребенка «универсального актера», а на
воспитание из него жизненно адаптированного человека психологически готового к
различным стрессовым ситуациям.
Системный подход, сущность которого заключается в том, что относительно
самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в их взаимосвязи, в
системе с другими. При таком подходе педагогическая система работы с дошкольниками
и младшими школьниками рассматривается как совокупность следующих
взаимосвязанных компонентов: цели образования, субъекты педагогического процесса,
содержание образования, методы и формы педагогического процесса и предметноразвивающая среда.
Личностный подход, утверждающий представления о социальной, деятельной и
творческой сущности ребенка как личности. В рамках данного подхода предполагается
опора в воспитании обучении на естественный процесс саморазвития задатков и
творческого потенциала личности, создания для этого соответствующих условий.

Деятельностный подход. Деятельность- основа, средства и решающее условие развития
личности. Поэтому необходима специальная работа по выбору и организации детей. Это в
свою очередь, предполагает обучение детей выбору цели и планированию деятельности,
ее организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов
деятельности.
Полусубъектный подход вытекает из того, что сущность человека значительно богаче,
разностороннее сложнее, чем его деятельность. Личность рассматривается как система
характерных для нее отношений, как носитель взаимоотношений и взаимодействия
социальной группы, что требует особого внимания к личностной стороне педагогического
воздействия с детьми.
Культурологический подход обусловлен объективной связью человека с культурой как
системой ценностей. Ребенок не только развивается на основе освоенной им культуры, но
и вносит в нее нечто принципиально новое, т.е он становится творцом новых элементов
культуры. В связи с этим освоение культуры как системы ценностей представляет собой,
во-первых, развитие самого ребенка и во-вторых, становление его как творческой
личности.
В основу программы положен опыт воспитания ребенка, как артиста, творца, исполнителя
с позиции театральной «школы переживания», созданной К.С.Станиславским, где
учитываются личностный опыт ребенка и уровень психофизического развития.
Цели и задачи программы
Основной целью программы является обеспечение эстетического, интеллектуального,
нравственного развития воспитанников: Воспитание творческой индивидуальности
ребенка, развитие интереса и отзывчивости к искусству театра и актерской деятельности.
Цель будет достигнута при решении следующих задач:
Создание условий для воспитания и творческой самореализации раскованного,
общительного ребенка, владеющего своим телом и словом, слышащего и понимающего
партнера во взаимодействии.
Воспитание и развитие внутренней (воля, память, мышление, внимание, воображение,
подлинность в ощущениях) и внешней (чувства ритма, темпа, чувства пространства и
времени, вера в предлагаемые обстоятельства) техники актера в каждом ребенке.
Совершенствование грамматического строя речи ребенка, его звуковой культуры,
монологической, диалогической формы речи, обучение орфоэпическим нормам
современной русской сценической речи, эффективному общению и речевой
выразительности.
Планируемые результаты освоения программы:
Учащиеся должны знать:
правила поведения зрителя, этикет в театре до, во время и после спектакля;
виды и жанры театрального искусства (опера, балет, драма; комедия, трагедия; и т.д.)
чётко произносить в разных темпах 8-10 скороговорок;
наизусть стихотворения русских авторов.
Учащиеся должны уметь:
владеть комплексом артикуляционной гимнастики;
действовать в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным текстом на заданную
тему;
произносить скороговорку и стихотворный текст в движении и разных позах;
произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие;
произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями;
читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические
ударения;
строить диалог с партнером на заданную тему;
подбирать рифму к заданному слову и составлять диалог между сказочными героями.

Предполагаемые результаты реализации программы
Воспитательные результаты работы по данной программе внеурочной деятельности
можно оценить по трём уровням.
Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний): Овладение
способами самопознания, рефлексии; приобретение
социальных знаний о ситуации межличностного взаимодействия; развитие актёрских
способностей.
Результаты второго уровня (формирование ценностного отношения к социальной
реальности ): получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к
базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, культура)
Результаты третьего уровня (получение школьником опыта
самостоятельного общественного действия): школьник может приобрести опыт
общения с представителями других социальных групп, других поколений, опыт
самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работы в
команде; нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и
младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.
В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы УУД. :
Личностные результаты.
У учеников будут сформированы:
потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к
сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление;
прислушиваться к мнению одноклассников;
целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;
этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта
слушания и заучивания произведений;
художественной литературы;
осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;
осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;
анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью
учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей,
проводить сравнение и анализ поведения героя;
понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;
проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении
рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и
инсценировании.
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность
работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения;
предлагать помощь и сотрудничество;
слушать собеседника;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить
к общему решению;
формулировать собственное мнение и позицию;
осуществлять взаимный контроль;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты:
Учащиеся научатся:
читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
выразительному чтению;
различать произведения по жанру;
развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию;
видам театрального искусства, основам актёрского мастерства;
сочинять этюды по сказкам;
умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба,
удивление, восхищение)
По целевой направленности программа является развивающей
(направлена на решение первостепенных задач, ведущих к самораскрытию детей, к
осознанию
ими
собственной
духовной
индивидуальности,
к
ослаблению
характерологических конфликтов средствами смежных видов искусств) и
социально-адаптивной
(развивает: отношение к себе - реабилитация «Я» в собственных глазах, достижение
уверенности в себе, реставрация и коррекция чувства достоинства, объективная
самооценка, укрепление адаптивности;
отношение к другим – способность к доброжелательному критическому восприятию
достоинств и недостатков окружающих, формирование навыков адекватного общения,
навыков культуры эмоциональной экспрессии;
отношение к реальности – приобретение навыков выбора и принятия решений,
мобилизация и самоорганизация, обретение оптимизма в отношения к реальности)
По сложности, по форме организации содержания и процесса педагогической
деятельности программа является интегрированной (объединяет знания из разных
областей: литература, театр, изобразительное искусство, музыка, танец перерабатывает их
с учетом восприятия одного ребенка на основе театротерапевтических технологий.
Внутри каждого года элементы содержания расположены по спиральной системе, т.е.
тематические разделы обучения повторяются из года в год на более высоком
качественном уровне, расширяя и углубляя при этом материал из различных видов
искусств).
Организационные условия реализации программы
Продолжительность реализации дополнительной образовательной программы 1 год.
В театральное объединение принимаются дети по интересу, без предъявления
специальных требований.
Во время каникул образовательная деятельность прекращается.
Занятия могут проводиться, как со всей группой, так и по звеньям, подгруппам,
индивидуально.
Численный состав учебных групп определяется, исходя из имеющихся условий
проведения образовательного процесса, согласно требованиям Сан ПиНа и составляет:
1год обучения – не менее 12-15 человек;
Расписание занятий кружка строится из расчета два занятия в неделю. Каждое занятие
длится 1 час. Образовательный процесс строится в соответствии с возрастными,
психологическими возможностями и особенностями ребят, что предполагает возможную
корректировку времени и режима занятий.

Учебно-тематический план
N
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Разделы программы
Вводное занятие
Театральная игра
Культура и техника речи
Ритмопластика
Основы театральной культуры
Фольклор
Работа над спектаклем
Индивидуальная работа
Просмотрово-информационный
раздел
Итого:

Всего
часов
1
10
4
4
2

Теория Практика

1
1

1
2
2
2
1
2
2
1
1

8
2
2
1
2
5
-

34

14

20

4
7

Календарно-тематическое планирование
Тема занятия

1.

Количе
ство
часов

Вводное занятие

Дата
проведен
ия

Формы
проведе
ниязаня
тия

1

Беседа

Электронн
ые учебнометодическ
ие
материалы

Театральная игра (10 ч.)
2.

Игра «Я – зритель»

1

Игра

infourok.ru

3.

Что лишнее? Что изменилось?

1

infourok.ru

4.

Развитие воображения. Кто я?

1

Виктори
на
Игры

5.

Жесты. Мимика. Позы

1

Игры

infourok.ru

6.

Жесты.
Мимика.
Закрепление.

Позы.

1

infourok.ru

7.

Эмоции. Этюды с воображаемым
предметом.

1

8.

Этюды на эмоции и вежливое
поведение.

1

9.

Импровизация

1

10.

Пантомима.

1

11.

Этюды пантомимы.

1

Творчес
кое
задание
Творчес
кое
задание
Творчес
кое
задание
Игровой
тренинг
Выступл
ение
Беседа

Упражн
ения
Тренинг

infourok.ru

infourok.ru

1

Репетиц
ия
Беседа

infourok.ru

infourok.ru

infourok.ru

infourok.ru
infourok.ru
infourok.ru

Культура и техника речи (4 ч.)
Артикуляционная
гимнастика.
Дыхательные упражнения.
13. Тренинг правильной сценической
речи.
14. Постановка речевого голоса
12.

15.

Диалог и монолог

1
1
1

infourok.ru

infourok.ru

Ритмопластика (4 ч.)
16.

Ритмические игры

1

Игры

infourok.ru

17.
18.

Пластические игры и упражнения
Развитие
выразительности
телодвижений

1
1

Игры
Трениро
вка

infourok.ru
infourok.ru

19.

Упражнение «Зеркало»

Основы театральной культуры
(2 ч.)
20. Поведение в театре
21.

Театральные профессии

1

Упражн
ения

infourok.ru

1

Беседа

infourok.ru

1

Дискусс
ия

infourok.ru

Виктори
на
Беседа
Постано
вки

infourok.ru

Фольклор(4 ч.)
22

Что такое фольклор.

1

23
24

Фольклор в театральном искусстве
Праздники русского народа

1
1

25

Сказки, песни, игры, дразнилкиимпровизация
Работа над спектаклем (7 ч.)

1

Ознакомление
со
сценарием
пьесы. 1ая читка
27 Работа
на
сцене.
Развитие
«чувства» сцены.
28. Работа над мизансценами на сцене

1

Работа над мизансценами на
сцене. Закрепление
30. Чувство ритма спектакля: музыка
и свет.
31 Художественное редактирование
спектакля
32 Генеральная репетиция

1

26

29.

1
1

1
1
1

infourok.ru

Репетиц
ия
Репетиц
ия
Репетиц
ия
Репетиц
ия
Репетиц
ия
Репетиц
ия
Репетиц
ия

Индивидуальная работа ( 2 ч.)
33
34

Индивидуальный разбор ошибок
во время спектакля
Подведение итогов

1
1

infourok.ru
infourok.ru

Беседа

infourok.ru
infourok.ru
infourok.ru
infourok.ru
infourok.ru
infourok.ru

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА
Компьютер,
магнитофон,
музыкальный центр,
диски с записью сказок и постановок,
диски с музыкой (классической и детской),
микрофоны, усилитель, колонки,
проектор, экран,
фотоаппарат,
видеокамера для анализа выступлений.