ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность образовательной программы
Данная
программа имеет социально-педагогическую
направленность
и
предназначена для учащихся 7-х классов общеобразовательной школы. Занятия
проводятся во взаимосвязи с Программой предметной линии учебников по русскому
языку для 5 – 9 классов общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т.
Баранова, Л.А. Тростенцовой. Данная программа призвана обеспечить повышение
грамотности обучающихся и их творческое развитие.
Актуальность программы
Актуальность программы определяется тем, что учащиеся должны понимать, что
изучение орфографии и пунктуации содействует формированию функциональной
грамотности, развитию интеллектуальных и творческих способностей. Будучи формой
хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми
школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов,
а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Педагогическая целесообразность программы состоит в том, что данный курс
предлагает решить проблему « вопросов орфографии и пунктуации» через систему
морфемико-словообразовательных упражнений. Изучение словообразования и строения
предложения является благодатным материалом для решения задач развития мышления
учащихся, и задача учителя состоит в том, чтобы полнее использовать эти возможности
при обучении детей. Задача данного курса - не только вооружить ученика определённым
багажом знаний, но и научить самостоятельно приобретать знания, развивать умения,
навыки.
Кроме того, в процессе ее реализации формируются навыки орфографической и
пунктуационной зоркости, что способствует общему речевому развитию и устойчивому
позитивному психологическому состоянию школьников, повышению заинтересованности
в изучении предмета.
Проблема отсутствия «языкового чутья» сопровождает современного школьника
вплоть до выпускных классов. Именно это заставляет учителей вновь и вновь обращаться
к методикам, направленным на развитие навыков орфографической и пунктуационной
«зоркости».
Данная программа закрепляет навыки грамотного письма, предполагает
расширение словарного запаса, развития как устной, так и письменной речи, повышение
мотивации в изучении языка.
Практика показывает, что наибольшие трудности у учащихся вызывают такие темы,
как правописание сложных слов (в частности, сложных прилагательных), наречий,
производных предлогов, частицы не, одного или двух н в суффиксах прилагательных и
наречий. Поэтому в программе в качестве главных содержатся следующие темы:
« Иноязычные морфемы в качестве приставок», «Написание глаголов с приставкой
недо-, частицей не и приставкой до- », «Модели образования сложных прилагательных»,
«Правописание производных предлогов и предложных сочетаний», « -Н- и –НН- в
прилагательных, причастиях, отглагольных прилагательных, наречиях», «Слитное,
дефисное и раздельное написание наречий», « Слитное и раздельное написание НЕ с
отглагольными прилагательными и причастиями на – мый».
Данный материал сопровождается лингвистическим и орфографическим, а также
пунктуационным анализом текстов, а также другими упражнениями для закрепления
материала.
Цель и задачи дополнительной образовательной программы
Цель программы: повышение орфографической и пунктуационной зоркости,
качественная подготовка учащихся к успешной сдаче экзаменов
Задачи программы:
– обучение обучающихся внимательному исследованию текста;

-анализ его содержания и лингвистических компонентов с целью глубокого погружения в
содержание и понимание значения отдельных слов;
-поиск в тексте конкретных примеров, иллюстрирующих определенные орфографические
правила.
- поиск интенсивных приемов формирования орфографической и пунктуационной
зоркости учащихся;
- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков путем
создания творческой атмосферы на занятии;
- реализация задачи развития логического мышления обучающихся, обучение школьников
умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
- усиление практической направленности обучения русскому языку;
- поддержание и совершенствование умения и навыков, сформированных в 5-6 классах.
Отличительные особенности
Практика показывает, что, как правило, третья часть класса испытывает трудности
в овладении орфографическими навыками еще в начальной школе. С годами проблемы
лишь увеличиваются, и к 8 классу у детей накапливаются не только проблемы в усвоении
материала, но растет и отрицательный психологический настрой на работу по данному
предмету. Данная программа направлена на исправление сложной ситуации у детей с
проблемами в изучении русского языка, является дополнением к основному курсу
русского языка и предназначена именно для учащихся 7 класса, испытывающих
определенные трудности в изучении русского языка.
Государственный образовательный стандарт предполагает получение учащимися
данной возрастной категории устойчивых знаний в области фонетики, лексики,
словообразования, морфологии и, конечно же, орфографии и пунктуации. Зачастую же в
практике наблюдается, что орфографические и пунктуационные навыки детьми 13
возраста, в условиях современной действительности, усваиваются слабо.
Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной
программы
Возраст детей – 13 лет
Сроки реализации дополнительной образовательной программы
Программа имеет теоретическую и практическую части и рассчитана на курс обучения в
1 полугодии.
План учебных занятий строится из расчета 1 час в неделю; всего 17 часов
Формы и режим занятий
Лекция, практикумы, работа со словарями, библиотечный час, деловая игра, тестирование.
Приемы, формы и методы работы определяются задачами курса и его содержанием. Так
как прочные умения и навыки закладываются при лингвистическом моделировании по
орфографическому и пунктуационному правилу, оптимальном сочетании
индивидуальной, групповой и коллективной деятельности учащихся при освоении
правописания и овладении культурой речи, то возрастает роль взаимо- и самообучения
школьников. Этому способствуют такие активные формы работы, как практикумы,
семинары, коллоквиумы, лабораторные занятия, зачеты. Творческие способности
учащихся развиваются при решении и составлении лингвистических задач, понимании
чужого текста, создании собственных высказываний, построений таблиц и схем. При этом
максимально учитываются интересы учащихся, их возможности и способности,
индивидуальный темп продвижения. Материал для упражнений подобран с учетом ранее
изученного, но обогащен и усложнен в понятийном отношении, расширена тематика,
повышен уровень сложности используемых текстов.
Ожидаемые результаты и способы их проверки
В результате изучения русского языка в объединении ученик должен:
понимать:

- особенности структуры слова и его грамматической формы;
- отличительные особенности орфограмм, пунктограмм;
-особенности частей речи и применение соответствующих правил.
уметь:
- правильно определять орфограммы, пунктограммы;
- применять нужные правила, знать исключения из правил;
- выделять значимую информацию; выделять главные факты;
-читать тексты разных жанров, вычленять из текста слова на определенную орфограмму,
пунктограмму;
- уметь оценивать свои достижения,
- уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
.

Учебно- тематическое планирование

Дата
№
п/п

Темы занятий

Планируемые действия

Правописание гласных и согласных корня)
1
Правописание безударных
5.09
гласных, проверяемых
ударной позицией, в
корне слова, окончании,
приставке, суффиксе.

2

Правописание
чередующихся гласных в
корне слова.

12.09

Учащиеся опознают
проверяемые орфограммы в
корне слова, окончании,
приставке, суффиксе на слух и
зрительно, определяют
правильное написание путём
подбора однокоренных слов.
Правильно пишут
слова с чередующимися
гласными, указывают условия
выбора гласной в корнях с
чередованием.
Определяют написание
согласных и безошибочно
пишут их.

Правописание согласных,
проверяемых сильной
позицией, в корне слова.
Правописание
непроизносимых
согласных корня,
удвоенных согласных.
4
О, е, ё после шипящих и ц
в корне, суффиксе,
окончании
существительных,
прилагательных, глаголов,
причастий.
Правописание приставок

19.09

26.09

Объясняют выбор буквы оё после шипящих в корнях
слов, применяют способ
определения написания
окончаний слов, свободно им
пользуются

Приставки с
традиционным
написанием, приставки,
оканчивающиеся на з и с.
Приставки пре- .при
Правописание форм глагола

3.10

Безошибочно определяют три
группы приставок в
зависимости от их
правописания.

Правильно пишут гласную в
безударных личных
окончаниях глагола.
Применяют способы действия
по написанию суффиксов
глагола

3

5

6

Правописание личных
окончаний глагола.

10.10

7

Правописание суффиксов
глаголов -ова- (-ева-), ыва- (-ива-), гласной
перед
ударным
суффиксом -ва-.
Правописание суффиксов
причастий -ущ- (-ющ-), -

17.10

Указывают суффиксы
причастий и условия их

употребления.
ащ(-ющ-),
-ом- (-ем-), -им-.
Слитные, раздельные и дефисные написания сложных слов
8.

Слитные и дефисные
написания сложных имён
существительных и имен
прилагательных

24.10

9

Слитные, раздельные и
дефисные написания
неопределённых и
отрицательных
местоимений.

7.11

Называют условия выбора
слитного или дефисного
написания сложных слов,
применяют правила при
написании.
Применяют правило связанное
со слитным, раздельным и
дефисным написанием
неопределённых и
отрицательных местоимений
на письме, объясняют в тексте
и самостоятельно подбирают
примеры на данную
орфограмму

Правописание Н и НН в различных частях речи
10.

Употребление н инн в
полных формах
отыменных имён
прилагательных.
Употребление н инн в
полных формах
причастий и отглагольных
прилагательных.
Употребление н инн в
кратких формах имён
прилагательных,
причастий и наречиях.

14.11

Безошибочно определяют
условия выбора одной и
двух нв суффиксах полных
отыменных прилагательных
Правильно пишут
слова с
н и нн, указывают условия
выбора одной и двух букв «н».
Определяют условия выбора
одной и двух нв суффиксах в
кратких формах имён
прилагательных и причастий,
наречиях, отличают
омонимичные формы.

Правописание не с разными частями речи
11.

12.

Слитноенаписаниене со
словами, не
употребляющимися
без не.

21.11

Всегда раздельное
написание не со словами
определённых частей
речи: глаголами,
деепричастиями,
краткими причастиями.

28.11

Применяют правила слитного
написания несо словами, не
употребляющимися без не на
практике, приводят примеры,
опознают в тексте
соответствующие словоформы,
грамотно употребляют данные
словоформы в собственных
письменных работах.
Определяют условия всегда
раздельного написания не со
словами определённых частей
речи: глаголами,
деепричастиями, краткими
причастиями.

13

Написание не с
причастиями.

5.12

14

Не с наречиями.

12.12

Применяют правила написания
не с причастиями на практике,
приводят собственные
примеры, грамотно
употребляют причастия с не
на письме.
Указывают условия выбора
слитного или раздельного
написания не с наречиями,
применяют данное правило
при написании.

Правописание служебных частей речи
15.

Правописание предлогов.

19.12

Определяют написание
производных и непроизводных
предлогов и безошибочно
пишут их.

Пунктуация в простых предложениях
16.

Пунктуация в
предложениях с
причастным оборотом.

26.12

17.

Пунктуация в
предложениях с
одиночным
деепричастием и
деепричастным оборотом.

28.12

Применяют пунктуационное
правило постановки знаков
препинания при причастном
обороте на практике.
Применяют пунктуационное
правило постановки знаков
препинания при одиночном
деепричастии и деепричастном
обороте, распознают
одиночные деепричастия и
наречия